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受講生学びのアーカイブ

〜受講生の学びからヒントを得よう〜

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役職が「一般社員／職員」

の受講生の学び

全2926件の振り返りを公開中

アカウンティング入門

財務で読み解く事業の全体像

事業全体像はどう見える？学びを通じて、「事業」がどのような全体像を持ち、財務諸表との関係や指標の意味を感覚的に理解できたと感じています。事業がどのような構造や要素で成り立っているのかを改めて認識し、今後は財務諸表を読み解く力を高め、そこから事業の実態を捉える視点を身につけたいと思います。財務諸表はどう活かす？また、財務諸表の理解を深めるための入り口を知ることができたため、まずはその具体的な部分に焦点を当てて学んでいきたいと考えています。業務で財務諸表に触れる機会があるため、ここで得た知識を実践に活かし、事業を多角的に見る新たな視点として発展させていければと思います。

30代男性一般社員／職員

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データ・アナリティクス入門

顧客の本音、次の一手へ

顧客志向の意義は？顧客志向の重要性を実感しました。単に実績を求めるのではなく、顧客が誰かに推奨したくなる視点が大変勉強になりました。特に、ウォンツから顕在的ニーズを抽出し、要因を深堀することで具体的な打ち手を考える方法を学べた点が印象的です。新規事業の戦略は？また、現在新規事業に向けた施策を検討している中で、これまでの学びが活かせると感じています。市場の機会や脅威、自社の強みと弱みを把握するためには、全体像を捉える学びが欠かせないと考えています。今後は、ネット上での情報収集や他部署の方々からのアドバイスを参考にしながら、最も効果的な施策を見極めていきたいと思います。

40代男性一般社員／職員

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リーダーシップ・キャリアビジョン入門

日常対話が変える評価の現場

フィードバックの秘訣は？ライブ授業では、部下へのフィードバック面談の方法が学びになりました。特に、部下の不足している点や低い評価を伝える際、相手から自身の改善点を引き出す工夫が効果的だと感じました。評価面談で予想外の指摘とならないよう、日常的なコミュニケーションを重ねることの重要性も改めて認識しました。こまめな対話の効果は？現時点で部下を持っているわけではないため、すぐには実践できないかもしれませんが、今回学んだテクニックは頭の片隅に置いておきたいと思います。何より、こまめなコミュニケーションが認識のズレを防ぎ、大きな失敗を避けるための基本であると確信しました。

30代男性機械一般社員／職員

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リーダーシップ・キャリアビジョン入門

前向き知識で描く成長の軌跡

行動の秘密はどうして？行動とは、知識とマインドの掛け算であると実感しています。実際、他者から評価されるのは具体的な行動ですが、その行動を生み出すためには、十分な知識と前向きなマインドが不可欠です。これらの要素がどのように結びついているのかを、言葉にして学ぶことができたのは大変意義のある経験でした。基礎はどう固めるの？まずは、基礎となる知識の習得から始めたいと考えています。知識が身につけば、具体的にどの業務にどのように活かせるか、また、自然と新たなマインドセットが生まれるのではないかと思います。そのため、まずはしっかりと知識を固めることに注力していきたいと思います。

30代男性一般社員／職員

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生成AI時代のビジネス実践入門

試行錯誤から生まれる学びの光

プロンプトの解決策は何？うまくいかなかったプロンプトについては、問題解決のため、別の質問をＡＩに投げたり、ＡＩ同士で対話させたりすることで、本来求める回答レベルに近づけるように試行錯誤を重ねています。数字分野の活用法は？また、数字分野については業務でのＡＩ利用を拡大する意向から、先週すでに具体的な取り組みを実施しました。今週は、証憑書類のＮＧ判定について、ＡＩが細部まで読み込まずに、いかに迅速にＮＧを判断できるかを検証中です。現状では、ＡＩがすべての情報をいちいち解析するため、人間の目のように瞬時の判断が難しく、その利用価値を十分に引き出せていないと感じています。

40代女性一般社員／職員

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戦略思考入門

学び直しで切り拓く戦略と経済性

規模の経済はどう感じる？規模の経済性については、なんとなく理解できたつもりですが、自分で説明するとなると不安が残ります。教育に携わる仕事をしているため、常に変動する規模に対応する必要があり、さらなる学びが必要だと強く感じました。ネットワークの経済性は説明を受けるとイメージしやすいのですが、自分の言葉で説明するのはまだ難しいと感じています。売上低下、どう打開する？自社は製造業よりもサービス業の性質が強く、理解が難しい部分もありますが、売り上げが落ちている状況に直面しているため、戦略やサービスの構築方法についてゼロベースで学び直す必要があると今回の受講で痛感しました。

40代女性一般社員／職員

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クリティカルシンキング入門

問い続ける思考の扉を開く

ライブ授業で何を感じた？ライブ授業でMECEにトライした経験から、自分の思考がいかに凝り固まっているかを痛感しました。動画学習で「論理的な思考が問題の本質を見抜き、新たな発想やユニークなアイディアの源となる」という点が説かれており、その内容とライブ授業での気づきが一致したことが非常に印象に残りました。 3つの大切な視点は？また、ライブ授業や動画学習を通じて、「目的意識を常に持つ」、「自身の思考の癖を理解する」、「問い続け、思考を止めない」という3つの重要な視点を学びました。これらを念頭に、今後の業務に取り組む中で論理的な思考の力をさらに磨いていきたいと考えています。

30代男性石油・エネルギー・ソーラー・グリーンテック一般社員／職員

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クリティカルシンキング入門

俯瞰で掴む本質のタイミング

データで気づく課題は？データやグラフから課題を発見し、実践に移すことは非常に重要だと実感しました。しかし、実行に移すタイミングを見極めることも同様に大切であると感じました。全体を見渡す視点は？目の前の問題に気を取られがちですが、状況を俯瞰することで、真の問題点が明確になり、適切な解決策を導き出せるのではないかと思います。本質共有の大切さは？問題が発生した際には、表面的な問題だけに囚われず、本質を正確に把握し、チーム内で共有することが必要です。さまざまな角度から解決策を考え、一つひとつの案を共有しながら、最適なタイミングで実行していくことが求められます。

30代女性印刷一般社員／職員

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データ・アナリティクス入門

実践！多角的視点で考える仮説力

どの切り口から考える？仮説を立てる際は、「ヒト、モノ、カネ」といった複数の切り口から検討するよう意識しています。最初は「しっくりこないけどこれっぽい」という回答に終始してしまいがちでしたが、実はこれは「なんとなく」仮説を立て、意識的に体系化して思考できていなかったからだと気づきました。検証の順序は合ってる？また、課題に取り組むとき、すぐに思い浮かぶ仮説や、データが集めやすい仮説に飛びついてしまったことを反省しています。一度、様々な角度から出した仮説を並べ、順に検証していくというステップを大切にすることで、より論理的で確固たる仮説立てと検証ができるようになりました。

30代女性人事/HR 一般社員／職員

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リーダーシップ・キャリアビジョン入門

耳を傾けるリーダーの成長

リーダーの役割は？リーダーシップを発揮するには、フォロワーの存在が不可欠だという点が印象に残りました。これまで、リーダーシップ＝仕事ができるという固定観念を持っていたため、他者の視点に立って考える機会が少なかったと実感しています。この気づきは、今後の自分の行動を見直す大きなきっかけとなりました。メンバーの意見は？一方、チームのミーティングなどではつい決めつけた発言をしてしまう癖があり、その結果、フォロワーの獲得に十分に繋がっていないと感じています。今後は、まずはメンバーの話にしっかりと耳を傾け、「理解しよう」という姿勢をより一層意識して示していきたいと思います。

40代女性製薬一般社員／職員

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クリティカルシンキング入門

小さな問いが拓く大きな可能性

小さな問いの効果は？「問い」を立てることに着目すると、３つの視点を採用することで問い自体が変わり、導かれる答えも変わると感じました。すべてのレイヤーの視点は大切ですが、大局的に全体を見渡しながら、小さな問いを立てていくことで、各行動から答えを見出すことが可能です。複数解決策を探る？私は品質保証に従事しており、異常発生時の進捗会議で、その案件の対応策や解決方法について議論しています。通常、現状のデータや限られた情報から一つの答えが得られると、それで完結してしまうところですが、敢えて「３視」の観点から問いを見直すことで、複数の解決策を導き出す工夫を取り入れています。

40代男性電気・電子機器製造一般社員／職員

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リーダーシップ・キャリアビジョン入門

再発見！理論と実践で育む学び

今週の学びはどうだった？今週は、これまでに学んだ内容を総合的に振り返る機会となりました。特に、はじめに学習したパス・ゴール理論など、少しずつ忘れていた部分を再度見直すことができました。一方で、良いリーダーシップに必要な理論構造を改めて学べた点は、非常に有意義でした。部下との関わりはどう感じる？また、コミュニケーションの面では、部下がこれまでの経験をどのように積み重ねてきたかに応じた指導方法や期待の伝え方を考える必要があると感じました。加えて、自身のスキル向上も大切であり、組織全体を俯瞰したマネジメントについて、今後もしっかりと学んでいく必要があると実感しました。

30代男性病院／ヘルスケア一般社員／職員

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