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受講生学びのアーカイブ

〜受講生の学びからヒントを得よう〜

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要素
に関する学び

全1217件の振り返りを公開中

要素

データ・アナリティクス入門

問題解決は分解の積み重ね

解決策はどう見極める？問題解決の方法として、プロセスを細かく分解して検討することが有効です。A/Bテストを行う際は、できるだけ条件を揃え、同じ時期に実施し、一つずつ要素を検証することが求められます。目的の仮説は？まずは目的を明確に設定し、改善すべきポイントについて仮説を立てます。その後、実際にテストを実行し、結果をもとに次の打ち手を決定していきます。どの要因が影響する？例えば、売上が低下している場合には、受注数の減少や単価の低下といった要因に着目して、それぞれの原因を検証していきます。同様に、原価や販管費の増加についても、プロセスを分解することで具体的なアプローチを検討しやすくなります。

40代女性エンターテインメント/映画制作課長

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アカウンティング入門

損益計算書が語る企業の秘密

損益計算の読み方は？具体的な事例を通じて、損益計算書（PL）の読み解き方が理解しやすくなったと感じています。また、事業の目的からどのような価値を生み出し、利益を得ているのかを考えるとともに、たとえ利益追求があっても削減すべきではない価値に関連する要素についても考察する視点の重要性を学びました。企業価値はどう考える？国の活動においては利益追求が目的ではないため、損益という概念が直截的に適用されるわけではありません。しかし、取引先の事業者の損益計算書を分析することで、その事業者がどのような売上構造を持ち、どのような点にコストをかけているのかから、その企業の価値観を読み解く助けになると実感しました。

20代男性行政一般社員／職員

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アカウンティング入門

経営者視点で磨く三表術

自分の視点はどう変わる？財務三表をビジネスリーダーの視点から捉える重要性を学びました。これまで作り手としてPLに注力し、各ステークホルダーへの説明を中心に考えていましたが、自分が意思決定を担う立場となる以上、その視点をどう取り入れるかを改めて意識するようになりました。月次レビューは機能する？具体的には、①月次の予実管理、②ビジネスリーダーの視点でのPLの見方、③学んだ知識と考え方を活かし、担当領域のPLに合わせた論点を自分の言葉で整理してアウトプットする、という三つの点を実践しています。これらの要素を月次の予実レビューに反映させ、次月以降の業務に役立てるためのテンプレートとして型化する計画です。

40代女性一般社員／職員

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クリティカルシンキング入門

視覚で魅せるプレゼン秘訣

視覚情報は何？メッセージは、視覚的要素を用いて読者に訴えることが非常に重要であると感じました。使う色やフォントによって、同じ内容でも伝わる意味合いが異なることを学びました。グラフの効果は？また、複数のグラフを活用するプレゼンテーションでは、伝えたいメッセージの順序と視覚的配置が効果的であると理解しました。そのため、情報の伝達方法を意識することが大切だと実感しました。知識の活用は？これらの知識は、プレゼンや説明の機会に備えるために、ぜひとも身につけておくべきスキルであると感じています。現時点でその機会は多くありませんが、今後も分かりやすく伝える方法を常に意識していきたいと思います。

20代男性一般社員／職員

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アカウンティング入門

両面から学ぶお金の秘密

B/Sの左右とは？ B/Sでは、左側にお金の使い方、右側にお金の集め方が示されています。流動資産と流動負債は、1年以内に消費・返済される項目であり、1年を超えて存在するものは固定資産や固定負債として区別されます。左右に分かれた構造は、見る側によってどちらに分類されるかが決まるため、両面からの視点が必要です。顧客の資金動向は？また、顧客やサプライヤーのバランスシートを通じて、どのように資金を調達し、どのように返済しているかを確認することで、潜在的な不安要素やリスクも把握できるようになるでしょう。まずは、さまざまなバランスシートを実際に見て、全体の内情や構造を理解していくことが重要です。

40代女性一般社員／職員

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マーケティング入門

学びで広がる視野の扉

学びの変化に気づいた？これまでの学習を振り返る中で、はじめの頃とは異なる視野を得ることができたと感じています。マーケティングスキルは、ありたい姿を実現するためのひとつの要素に過ぎず、それを支えるヒューマンスキルや論理的な思考など、さらに身に付けるべき能力があることを実感しました。来年度予算の課題は？また、来年度の予算編成に向けた施策立案についても考える機会となりました。マーケティングプロセスに基づき、ターゲティングやポジショニング、体験価値の創出からブランディングにまでつながる取り組みの見直しが求められると同時に、既存業務の改善と新たな事業の立案にも注力すべきだと考えています。

40代女性行政課長

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クリティカルシンキング入門

実戦で磨く、論理的伝達技術

なぜスキルが向上した？ナノ単科の講座を受講して、ビジネスシーンで役立つスキルが向上したと実感しています。業務で実感した成果は？メール対応、資料作成、相手への説明といった日常業務で活用できる要素を学びました。特に、結論・理由・根拠の流れを意識した文章作成方法が印象に残ります。論理ツリーの意味は？授業では論理ツリーの作成や、抽象から具体へと展開する考え方を実践的に学びました。これにより、情報を短い文で分かりやすく伝える技術が養われました。今後はどう実践する？今後も受講内容を活かし、論理的かつ明快なコミュニケーションを実現することを目指します。

30代男性自動車係長／主任

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クリティカルシンキング入門

工夫で伝える！振り返りの軌跡

どうやって視覚化する？視覚化のプロセスでは、まず伝える相手や伝えたい内容を明確にすることが重要だと学びました。資料作成時には、内容が伝わりやすくなるように、丁寧に進める工夫が必要です。特に、期間や目的、相手にとって知りたい情報を整理し、適切な表現で伝えることが大切であると感じました。どう資料作成を改善する？以前、売上分析の資料を作成する際は、単にデータを羅列するだけにとどまり、何を伝えたいのかがぼやけていました。今後は、毎月の資料作成において、伝えたいメッセージを意識し、グラフなどの視覚的要素も適切な形式で丁寧に作り込むことで、より効果的な資料作成を目指していきます。

50代女性病院／ヘルスケア事業部長／本部長

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クリティカルシンキング入門

新技術の魅力を引き出す方法を学ぶ

説得で重要なのは何？説得する場面では、相手に応じた理由づけを選択することが重要です。具体的な例として、新技術開発における技術の必要性を提示する際には、味覚やコストなどの異なる要素を複数並べて説明します。これにより、説得する部署に合わせた材料を用意することができます。エクセルで伝わる説明をまた、エクセルを用いてピラミッドストラクチャー構造を作成し、上司や他部署への説明に利用する方法も有効です。報告書を作成する際には、主語と述語を明確に使用し、何がどれだけ変化したかを具体的に記載します。さらに、相手の立場に立って結論を選び、より良いコミュニケーションを取ることが求められます。

30代男性食品・飲料一般社員／職員

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戦略思考入門

規模だけじゃない経済の真実

本当にコストは下がる？私は、生産量が増えることでコストが下がるという単純なスケールメリットの考え方に対して、例外が存在することを学びました。固定費である設備費や光熱費は生産量の増加によって低減する可能性はありますが、すべてのコストが一定の割合で下がるわけではないという点を再認識しました。単なる規模では足りない？また、将来性を見据えるためには、単なる規模の経済性だけでなく、範囲の経済性を組み合わせた考え方が不可欠であると感じています。従来の常識にとらわれず、スキルや年齢層、経験などの要素を生かすことで、従来のパターンを打破する新しいヒントが得られるのではないかと考えています。

40代男性製薬係長／主任

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戦略思考入門

挑戦には選ぶ勇気が必要

どう優先度を決める？優先順位を決定する際には、まず仮説を立てながら進めることが重要です。見る視点によって優先順位は変わるため、何を実現したいのかを明確にした上で、どのように測るかを検討する必要があります。また、判断材料としてトレードオフとなる要素を見極めることも大切だと理解しました。新たな試みはどう進む？新しい取り組みを進める場合、リソースの問題が多くの場合で発生し、トレードオフの関係となります。つまり、何かを始めるためには、他の何かを止める必要があるのです。新たな試みの効果と損失を明確にし、特にリスクがあるのかどうかを十分に見極めながら判断していくことが求められます。

40代男性自動車課長

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クリティカルシンキング入門

具体から抽象へ：自分を変える視点

MECEの切り口は何？ MECEの切り口として、まず「部分集合（層に分解）」「要素（変数に分解）」「プロセス」という３パターンが存在します。分析を行う際、具体的な事実や事例に目が行きがちですが、具体から抽象への転換を意識し、上位の概念から候補を検討する習慣を身につけたいと感じました。分解は十分できた？現状の分析レポートでは、さまざまな切り口から売上につながる指標の検討がなされているものの、場合によっては十分な分解が行われず、課題が残る場面も何度かありました。定型的な手法が最適な切り口となっているのか、改めてMECEのパターンに落とし込んで検討し直す必要性を感じています。

20代男性放送・メディア一般社員／職員

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