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〜受講生の学びからヒントを得よう〜

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に関する学び

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クリティカルシンキング入門

主語と述語で文章革命

伝わる文章の秘訣は？これまでの自分の文章は、省略が多くなってしまい、読み手にとってわかりにくいと感じることがありました。その原因は、主語と述語を十分に意識せずに文章を構成していたためだと気づき、以後は主語と述語を明確にして、誰にでも伝わる文章を目指すことにしました。実務でどう活かす？また、業務でのメール作成など、文章を書く機会が多いことから、今回学んだ点を実践に活かすつもりです。さらに、ピラミッドストラクチャーを活用して情報を論理的に整理し、会話やプレゼンテーションにも展開していきたいと考えています。まずは、キーメッセージが何であるか、またどのような要素で構成されているかをはっきりさせることから取り組んでいきます。

30代男性係長／主任

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クリティカルシンキング入門

読むと勇気が湧く学びの記録

情報伝達はどう？グラフや図形は相手に与える印象を大きく左右します。そのため、自分が伝えたい内容をまずしっかりと考え、的確に表現することが重要です。相手にどのように伝わるのか、情報を探させる余地がないかを意識して資料を構成する必要があります。報告書の伝え方は？また、報告書作成時には、伝えたいことを具体的かつ明確に意識しながら資料をまとめることが大切です。表現の工夫ひとつで伝わり方は大きく変わるため、適切な表現と不適切な表現の違いを常に意識して作成するよう心がけています。メールの工夫は？さらに、メール作成時には、受け取る側の興味を引くキャッチーなフレーズから始めることで、相手の心を掴む工夫を行っています。

30代男性係長／主任

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クリティカルシンキング入門

相手に響く文章の秘密

自分の文章は伝わる？業務上、さまざまな相手にメールで文章を送る機会が多い中、今回の学習を通じて、自分の文章が相手の視点で誤解なく伝わっているかどうか疑問が残る結果となり、日本語の難しさと曖昧さを改めて実感しました。文章の要点は把握できている？また、日頃は手軽に文章を作成しがちですが、ピラミッドツリーのように要点を整理し、重要な要素が抜け落ちていないか確認する手間をかける習慣の必要性も理解できました。相手の視点は合っている？今後、上司から部下や同僚へ指示や連絡、注意事項を含むメールやレポートを送る際は、常に相手の視点に立って、何を伝えたいのかという軸と文章構成を意識しながら取り組んでいきたいと考えています。

50代男性その他

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クリティカルシンキング入門

速攻伝わる魅せるプレゼンの秘訣

伝えたい情報はどう伝える？伝えたい情報をスピーディーかつ分かりやすく伝えるためには、文章の工夫や色、アイコン、デザインなどの要素をうまく活用することが大切だと実感しました。特に、社内の決済者は多くの案件を扱っているため、概要や目的が短時間で理解できる状態にする必要性を感じています。資料加工の工夫は何か？また、企画を行う際の社内向けプレゼン資料作成の機会が多いため、情報が相手に正確に伝わるよう、文章の構成だけでなく、色使いやフォント、グラフの作り方についても工夫を重ねたいと考えています。特に、グラフ作成に苦手意識を持っているため、より分かりやすく伝えるための方法を常に意識して改善する必要があると感じています。

30代女性一般社員／職員

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クリティカルシンキング入門

漏れなく掴む！実践MECE思考

MECEの有効性は？今回の学びで最も印象に残ったのは、論理的な考え方、特に「MECE」の思考法に実践的に触れた点です。感覚だけによる整理ではなく、全体像を漏れなく重複なく明確に捉える枠組みを学べたことは、今後の業務における思考の基盤として非常に役立つと実感しています。業務にどう適用する？また、日常の業務課題の洗い出しや企画書の構成作成の際に、今回学んだMECEの考え方が大いに役立つと感じました。今後は、問題に直面したときにすぐに解決策へ飛びつくのではなく、まず全体像を整理し、漏れや重複がないかを確認するプロセスを必ず踏むようにしたいと思います。こうした取り組みが、より説得力のある提案に繋がると考えています。

30代男性一般社員／職員

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クリティカルシンキング入門

具体力で伝える文章の秘訣

読み手理解の近道は？ビジネス文書は、読み手が内容を理解するまでの時間をいかに短縮できるかを意識して作成する必要があると実感しました。そのため、視覚化や文章配置などの工夫を惜しまないことが非常に大切だと感じています。学びはどう役立つ？今回学んだ観点は、今後の業務に実践的に活かしていきたいと思います。伝え方はどう変える？管理部門に所属する私にとって、社員全体に同じ行動を促すことは日常的な業務です。誰が見ても同じ内容で理解できるようにするため、具体的な期限や目的、理由などを明確に伝えることが不可欠です。また、アイキャッチなどを効果的に活用し、リードで概要が把握できるような文章構成に努めたいと考えています。

40代女性コンピュータソフトウェア/エンジニアリング課長

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生成AI時代のビジネス実践入門

学びが開く！生成AIと仕事の未来

自身の成長はどう反映？今までの学びを通して、自身の仕事とどのように結びつけるべきかを再確認することができました。その結果、生成AIと自分が担うべきタスクの分担がはっきりし、生成AIを効果的に活用するために鍛えるべきスキルが明確になりました。会議体の承認方法は？また、同じ案件であっても会議体や報告先、商談形態によって承認や合意の取り方が異なるため、まずは各会議体の目的や特徴を正しく理解することが重要です。その上で、案件の基盤となる資料作成を生成AIに相談しながら進め、最後に会議体ごとの承認ポイントや求められる観点をプロンプトとして入力することで、資料の表現や構成のアレンジに生成AIを活用しています。

40代男性部長

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生成AI時代のビジネス実践入門

講義が教えてくれた生成AIの相棒術

生成AI活用の意識は？生成AIは、業務でもプライベートでも自分なりに活用していたものの、講義を通じてその仕組みや今後の発展について学ぶことができ、向き合い方に変化が生まれました。何でも任せるのではなく、自分で考え、良い相棒として生産性向上に繋げていきたいと感じています。講義学びをどう生かす？今後、生成AIを活用した業務改革に携わる中で、講義で学んだ考え方を積極的に取り入れていきたいと思います。動画講義で紹介された、ある生成AIが作成した資料を別の生成AIで再構成する事例のように、各モデルの得意な作業を把握した上で、効果的に業務に組み込むことが重要だと考えています。

20代女性教育管理一般社員／職員

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生成AI時代のビジネス実践入門

未来への一歩、学びの軌跡

AIの強みと限界は？生成AIは万能ではなく、迅速な下書き生成や情報整理といった強みがある一方、最終的な判断や責任の所在は人にあると理解しました。用途に応じて適切に役割を分担し、人が最終判断する前提でAIを活用することで、成果の質とスピードの両立が可能になると学びました。現場でのAI活用は？また、業種別のコンテンツ標準化や資料作成の現場では、構成案や初稿の作成をAIに任せ、論点の整理や意思決定、最終品質の担保に人が注力する運用が効果的であると感じました。プロンプトの工夫やレビュー工程を前提にAIを組み込むことで、業務プロセス全体の効率化が期待できると実感しました。

40代女性部長

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クリティカルシンキング入門

魅力的報告へ！論理力アップの秘訣

クリティカル思考とは？クリティカルシンキングの基本を学び、そもそもこの思考法が何であるか、どのように考えるべきかを理解しました。レポート作成においては、初見の読者にも伝わるような内容構成が求められるため、相手にどのように捉えられるかを常に意識することの大切さを実感しました。背景説明の大切さは？業務においては、マネージャークラスへの報告や説明の際に、なぜこの課題を選定したのかという背景まで含めた明確な説明が必要となります。今後はクリティカルシンキングの考え方を踏まえ、より論理的で分かりやすい資料の作成を心掛けていきたいと考えています。

30代男性保険一般社員／職員

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データ・アナリティクス入門

受講生が紡ぐ学びの軌跡

要素分解の極意は？問題解決の基本は、問題を構成する要素に分け、どの部分で問題が発生しているのかを明確にすることにあります。要素の分け方としては、層別や変数ごとに分ける方法が考えられ、漏れなくかつダブりなく分解することで、効率的な問題解決が実現できます。改善にどう活かす？また、教育コンテンツ作成時にアンケートを実施する場合、今後の改善点を探るために、アンケート項目において「漏れなくダブりなく」という視点を取り入れると良いと感じます。加えて、コンテンツの満足度を層別に分析することで、より意義深いフィードバックが得られると考えられます。

30代男性係長／主任

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クリティカルシンキング入門

ピラミッドで変わる伝え方

自分の意見はどう伝える？他者に自分の考えを伝える際には、伝えたい内容とその根拠を整理した上で伝えることが大切だと学びました。これまで、根拠を言語化する前に話し始めてしまい、相手に十分に伝わらなかった経験があるため、今後はまずピラミッドストラクチャーを用いて整理してから話すようにしようと思います。資料作成はどう進める？また、ピラミッドストラクチャーは実験結果の解釈とその根拠を説明する場面だけでなく、資料作成の際にも有効です。スライドの構成を考えるときにこの手法を意識することで、より分かりやすい資料が作成できると感じています。

20代女性一般社員／職員

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